家长不要在别人面前教育小孩

1吓唬孩子的教育危害多大你知道吗

　　大家常用的“吓唬名言”你说了没?

　　孩子不好好睡觉往往会说：“赶快睡吧，你再不睡，大灰狼会来咬你的!”

　　孩子哭闹了，我们也会说：“你还哭是吧?再哭警察来了，可是要把你抓走的”

　　“你在闹你妈就不要你了，把送给别人，就再也见不到妈妈了”

　　“不听话就给你关进小黑屋”。

　　当然了还有狮子、老虎、大黑熊也常被用来吓唬孩子，除了无辜的警察叔叔，这医生、护士来打针也成了常用口头禅……

　　那 么，大家小时候是不是也有被“吓大”的经历?我小时候可是有，因为我在奶奶家不听话，奶奶就会说“你要是不听话xx家奶奶就来打你了”，以至于我每次见到 四合院的那位白发老奶奶跑得可快了，现在想起来有些好笑，但是不能否认留在我心里的那种害怕，让人心生紧张总是躲着那位奶奶。

　　我们不能为了让孩子听话，常用可怕的人、事、物“制造恐惧”吓唬孩子来听话，这对孩子的成长发展不利：

　　1、容易增加孩子的恐惧心理

　　不 管是老人照顾孩子，还是父母自己带，有时候常说吓唬孩子的话是在气头上说，大人说了不在意但是会误导孩子，他们听了可是会记住的。孩子可能会认为真的随时 会出现豺狼虎豹，晚上更是睡不安慰;也会因为害怕父母不要自己而不安;害怕会被人抓走……当被恐惧、不安包围的时候孩子会做噩梦、惊醒、啼哭，而且更是容 易依赖父母寻求保护和安全感。

　　2、容易让孩子变得自卑

　　一 般大家吓唬孩子是为了让听话、被震慑住，给孩子造成可怕的印象，而孩子在成长最初还是比较脆弱的，总是给孩子这样的“强化”他会认为自己随时有危险、自己 不好、不乖、不听话、不懂事、办坏事……在孩子思维、认知、语言等能力不成熟的情况下，我们就已经给孩子埋下“自卑”的种子，容易时丧失自信心。

　　3、容易让孩子形成错误的认知

　　比 如，我们最常吓唬孩子“警察叔叔来了”，幼小的孩子在最初并不清楚“警察”是做什么的，更不知道在日常生活意味着什么，但是被我们这么"借用发挥"就成了 凶狠、吓人、抓小孩的“代言人”，对警察形成了一种错误的认知。当真遇到危险或需要求助时，孩子很可能不敢主动求助，使自身多了几分危险。

　　还有不恰当的用医生、护士打针吃药来吓唬孩子，当孩子生病难受需要去医院的时候更加不会配合了，这些会让孩子在实际生活中“碰壁”，不利于孩子培养对事物的正确认知能力。

　　“吓 唬教育”不能占主导教育方式，在教育孩子的过程中还是要先学会了解孩子、理解孩子，尤其面对不同阶段的叛逆期的孩子，有些调皮、任性是阶段性特点，不能用 我们的成人眼光和标准去训斥和吓唬孩子，更不要让我们的孩子的心灵过早装进恐惧、忧虑、愤怒和不满，这些情绪的累及对孩子身心健康发展无益处。

2家长不要在别人面前教育小孩

　　  家里来客人了，小马丁非常高兴，于是他便和小猫吉吉玩起了游戏。妈妈安妮告诉马丁去外面和小猫玩，可是马丁抱着小猫出去没几分钟就又回到了屋子里。结果，没过一会儿，突然传来一声东西摔碎的声音。安妮和客人赶紧跑过去一看，发现摆在桌子上的那个她最喜欢的陶瓷花瓶已经被摔得粉碎。安妮当时非常生气，但是她压住了自己的火气，对马丁说：“接下来你知道怎么做吧?”

　　  “是的，妈妈，我会把这儿收拾干净。”马丁充满歉意地说。

　　  于是，安妮回到客厅里和朋友继续聊天了。马丁把地上的碎片清扫干 净后，就乖乖地抱着小猫到院子里去玩了。

　　  后来客人走后，安妮把马丁叫到跟前说：“刚才客人在的时候，妈妈告诉你去外边玩，你为什么不听话?还有妈妈以前告诉过你，不要和吉吉在屋子里跑闹，可是今天你没有做到。”

　　  “妈妈，对不起。客人来了，我特别高兴。”马丁很坦诚地说。

　　  “马丁，妈妈理解你的心情。可是你在屋子里玩闹，会影响妈妈和朋友的谈话。还有，你和吉吉在屋子里跑闹，随时都有可能摔坏东西，就像今天这样。还有可能更糟糕，那就是你和吉吉可能会因此而受伤。”

　　  “妈妈，我记住了。以后我不会再犯了。”马丁认真地说。

　　  看完这个例子，我们很多人都会觉得这个妈妈的做法很好，确实，在美国家长的观念中，父母是不能在外人面前训斥孩子的，即使孩子犯的错误让家长很难堪，家长也不会轻易在别人面前伤害孩子的自尊心。很多家长认为，在外人面前训斥孩子，会使孩子的心灵受到伤害，这样不利于他们形成健全的性格。因为在家长的心中，与孩子所犯的错误相比，孩子的心理健康更重要。因此，美国父母一般都不会在别人面前训斥孩子。

3聪明孩子的教育误区

　　误区一：孩子发呆就是有问题

　　如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间。而事实上，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。

　　学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程，学某项技能等，后者则是一种无意识学习。在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。

　　误区二：“迷信”智力测试

　　智力测验只能了解到孩子某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上"笨孩子的标签"，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力，对这些孩子的成长发展造成伤害。目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，家长一旦知道孩子智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的孩子就是笨，从而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。

　　误区三：“慢孩子”就是“笨孩子”

　　学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。孩子学习或做事的速度慢，这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些孩子的能力不行，只是这类孩子的一种行为方式。

　　“慢孩子”可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。建议家长让孩子学会控制节奏，慢慢去想慢慢做一些事情，这个可以帮助孩子学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。

4家长教育小孩要慢条斯文

　　《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。

　　养育我们的小孩，就像成长，就像花开，需要时间，需要我们静下心，慢慢来，不要急。

　　这是一个飞快发展，急速变化的时代，这是一个时间宝贵，效率至上的时代，这也是一个匆忙得让人焦灼的时代。生活在这样的时代，我们很容易像巨大水泥搅拌机里的石子，身不由己地跌跌撞撞地跟着快速运作。这样的匆忙和催促，也带进了我们对孩子的养育当中。

　　成长只能是缓慢的，被人工添加剂催熟的果蔬，样子好看，却缺乏真正的营养与口味。缓慢在植物那里是成长的基本准则，但是在当今的人类社会，却成了稀缺元素。

　　所以有时候，妈妈必须提醒自己，慢一点儿，慢慢来。

　　生活的慢养

　　急着要求孩子控制大小便：“怎么又尿湿了裤子?再这样要打了啊!”——儿童一般要2 岁左右才会从生理上和心理上接受如厕训练，在此之前出现尿湿裤子的情况都是正常现象，何况不同的孩子发育快慢也不一样。过早强迫训练孩子规律排泄，会给孩子带来很大的精神负担，甚至遗留长期的身心问题。

　　“妈妈太忙了没空做饭，去吃点炸鸡炸薯条吧!”孩子的味觉还没有完全发育成熟，容易偏爱快餐店里高糖高油高盐的口味，如果经常吃快餐，一旦养成味觉习惯，他会觉得天然的食物没味道，不好吃。

　　妈妈做的饭，比起快餐来说当然很“慢”，很麻烦，要买，要洗，要切，要煮，但除了营养全面，烹制过程放心，饮食的心理习惯也是最重要的所在，一家人快快乐乐聚在一起用餐的时间，天然的甜味清香代表了妈妈的耐心与爱心。而快餐，因为来源迅速，会给孩子一种错觉，食物来得很方便，只要想吃，就应该马上吃到，体会不到对食物的珍惜，和对他人劳动的感恩。还有，这样的话语会不会让你感到熟悉?“快点吃别磨蹭了!”“快点穿衣服，我来帮你拉拉链!”“玩具，就得像妈妈这样收拾，瞧，又快又好!”……

　　关于如何培养孩子的生活自理能力，德国从事“7 岁儿童认知世界”课题研究的教育专家多纳塔艾申波茜认为，一个7 岁的孩子，应当有这些本领：单独修理一件东西(修补图书、给玩具按一个螺丝钉);能整理物品，分门别类地使用纸箱、塑胶袋、抽屉和木匣;研究过皮包上的拉链和门上的锁，会使用插销和钥匙;不会将自己不小心反锁起来;拧过螺丝，替电器换过电池;能倾听别人把话说完，排队时也能够耐心等待;

　　体会过等待的滋味，懂得不是所有愿望都能立刻实现……这一切，都需要孩子亲自去体验才能学习，是旁人催促不来的。

　　心灵的慢养

　　急着要孩子学会分享，谦让：“快!把玩具让给弟弟!好孩子不自私!”——别忘了，在孩子的成长路途上，建立“我的”物权意识是十分可贵的一步，只有先明白什么东西是“我的”，才能开始建立“你的”“她的”分享的概念呀。怎么能强迫孩子跳过这一步呢?

　　“不许哭!眼泪擦掉!男子汉有什么好哭的!”急着控制孩子的感情渠道，掐断孩子体验自己情绪的机会，让孩子觉得，哭，生气，难过等等负面情绪是不对的，是很可怕的……

　　“挑这个!那个玩具那么小，不值钱!”急着替孩子做决定，以“都是为了你好”的名义倾注不由分说的爱，会影响孩子的表达能力与判断能力。尊重孩子的选择，才能让孩子逐渐学会选择，并懂得对自己的选择负责。

　　见不得孩子烦恼、哭泣，急着想帮孩子解决问题，急着问：“在学校受欺负了?”“你为什么不……?”其实，更好的办法是认同孩子的感觉，让孩子体验自己的情绪，帮助他慢慢学会表达自己的想法。盲目猜测与下结论，快是快了，可是孩子养成不愿意说出自己的想法，等别人来猜，猜不到就委屈的性格。

　　让我们慢慢来。不必急着控制、纠正，容许孩子犯错并从错误里学习，给他们尝试的机会，而不是急急地把他套入自己的心理模式，给孩子机会知道，在别人面前自由、毫不害羞地把自己想法清楚地表达出来，是最可贵的权利。

　　学习的慢养

　　社会发明了一个讲法，“不让孩子输在起跑线上”，于是把妈妈孩子们的生活安排得奋勇向前，没有余地。

　　快快快，学这个!快快快，学那个!“别人孩子学钢琴，咱也不能落后!”“围棋奥数心算也别落下!”早慧开发课程和无休止的兴趣班蚕食了孩子的周末，也蚕食了童年的欢乐。

　　儿童心理学家认为，孩子的学习是有敏感期的，妈妈注意观察，当敏感期到来，给与适当条件，不增加过多压力，不剥夺孩子学习的权利，孩子自然就会学得很好。但是，如果孩子全部生活内容都是枯燥的学习，学习就不再是愉快的而是痛苦的，那就会压抑得孩子的敏感期迟迟不来，甚至消失，孩子学习就会感到很吃力了。　　过早获取与认知能力不相符的知识，反而影响脑部发育与智力开发，把想象力与创造力从脑部驱逐出去。

　　过早追求成绩，也容易让孩子把旁人的关注作为荣誉，不再关注自己内心的感觉。

　　所有的孩子，生来就有强烈的好奇，以学习为乐事，顺势而为，耐心引导，他就能通过欣赏、发现、创造，体验天赋带来的愉悦与自由的感受。

　　所以妈妈们，不用急急地逼迫孩子学习这个学习那个，唯恐浪费了光阴，给孩子发现自己性格和兴趣的时间，留白天地宽。

　　美国著名的数学家诺波特维纳，控制论的创始人，3 岁会读能写，14 岁大学毕业，18 岁通过博士论文答辩;他的父亲，是哈佛大学斯拉夫语系的教授，13 岁就会好几种语言，虽然天赋极佳，但他始终不承认自己是“神童”，也不准别人称呼儿子维纳为神童，更没有提前让孩子进入哈佛大学。他经常告诫儿子：“不要急于求成，年轻时多学东西比多出成绩对你更有帮助!”

　　人生不是五十米短跑，无谓“输不输在起跑线上”，只要不让孩子“累倒在起跑线上”，保存学习的兴趣与好奇心，这将是孩子一直向前的动力。

　　给孩子打好心理基础，让孩子具备生存的智慧和能力，远重要于，给孩子增加尚未能抵抗的压力，催促他们成长。

　　世界很大很大，人生很长很长，慢慢来，一个人总有巨大的空间与时间，长成独特的人，长成自己。

　　慢养学习有方法

　　1、由于年幼的小孩注意力只能持续一个相对短的时间，所以每次学的时间不能长，长了就会让孩子失去兴趣，感到厌倦。慢慢地教，慢慢地学，一天进步一点点，不急。

　　2、每天形成规律，固定一个学习习惯。学习习惯的养成比学习成绩更为重要。孩子最容易接受有规律的安排，所以最好每天安排在固定时间段进行。

　　3、坚持，坚持，再坚持。就像资深钢琴教师达达说的，跟我学琴的孩子，我有一个要求，就是，从此以后，你一生，都要每天花10 分钟来练琴。让孩子知道，当你决定做一件事，你就要习惯，每天贡献给这件事10 分钟，它就这么地简单，却又这么地坚定——每一天，你都要为你的梦想和目标付出10 分钟。

　　4、将难度大的任务拆成容易的小任务，一步一步来。

　　5、鼓励孩子与自己纵向比较而不与同学横向比较， 不夸奖100 分， 也不催促孩子争夺名次，对成绩抱有平常心，孩子会对事对人充满信心。

　　6、强调孩子的努力过程，而不是结果：“宝宝今天花半个钟头的时间耐心地试了各种积木组合，自己搭了栈道和停车场……”脚踏实地实事求是，让孩子感觉到自己的进步。

　　7、有针对性，比如说：哇，宝宝认得“山”这个字了!——而不是：“宝宝真棒!真聪明!”

　　8、化学习为有趣的游戏。比如“宝宝兜里有2 块糖，妈妈再给2 块，现在宝宝有多少糖了?”这样可以一直算下去，“奶奶又给了5 块糖，碰见小朋友，又吃掉2 块……”无穷无尽的爱与创意。

5教育孩子就是自省

　　对于一个家庭来讲，你是树根，孩子是花朵。如果花朵有问题，多半是树根也有问题。家长们常常“看到”的孩子的问题，其实是他自己问题在孩子上身的“开花”。孩子是你的投射影幕，当你在孩子身上看到了问题，那是你自己问题的内在投射。

　　从本质上讲，不存在有问题的孩子，只存在有问题的家长。家长意味着“头脑”，孩子代表着“心”，当生命的存在看似出现问题时，那是“头脑”出了问题，“心”一直健康，心怎么可能有问题呢?

　　你在孩子身上看到的问题，那是你问题的投射

　　你在孩子看到的问题，那是你问题的投射……这几乎百分之百，没有你的角度、判定、认为，你眼中会有有问题的小孩吗?如果你眼中有有问题的小孩，那是谁的问题?谁制造出了一个有问题的小孩?

　　你，你创造了一些问题概念，然后你投射在孩子身上。是你眼花把一块完美无瑕的玉看成了一块丑陋的石头。 如果你看到你有一个有问题的小孩，要寻找他的问题，先反过来，在你身上寻找问题。如果你看到影幕上有一些瑕疵，先看到投影仪的镜头上有没有问题。

　　你自己的恐惧越多，你要求孩子就越多

　　如果你是有一个恐惧的家长，你肯定有一个有问题的小孩。你的恐惧越大，你眼中小孩的问题就越多。 恐惧导致掌控。如果你越恐惧，你越倾向于去把握住某种东西，以让你自己有安全感。掌控者是头脑，通常小孩都是自由的心，他们像水一样流动，他们很难被掌控，这使越想抓住、越想驾驭、越想掌控的你，越抓不住，越驾驭不了，越掌控不住。

　　每个小孩都像一条活生生的龙，不是一个完全无恐惧的家长无法骑得住他自由翱翔生命的天空。当你的恐惧越多，你要求孩子就越多，因而你眼中小孩的问题也就越多。小孩是一个有问题的小孩，真是这样吗?没有你的恐惧，没有你的压制或判断，他是一个很难教育的小孩，这是真的吗?问一问你自己。

　　当你是一个完全无惧的父母时，你的孩子才能天然成长 人们都期待自己的小孩长大以后有足够的智慧和能力，如何才能使一个小孩长大以后能呈现出“最大”的智慧和能力?那就是天性成长。如果一个小孩按照他天性本然的样子成长，他长大以后的智慧和能力将会最大化。但是如果不是那样，而是你特别有意识的去培训或训练他，成年以后，或许他在某方面的技能或能力不错，但是他的智慧心将发挥不足。

　　如何才能让一个小孩天性成长?

　　当你是一个完全无惧的家长时。放一小匹小马在辽阔的草原上自由奔放成长可不是件容易的事，小马的主人可需要多大的无惧的心啊?他会担心小马在他的道路上会不会遇到这危险，会不会出现那问题;他会担心，这样的任着小马，它以后怎样，它长大会如何，等等问题。你怎么敢于撒手你的小孩?你没有那么大的勇气。在一个小孩的自由形态上，可以看出一个家长无惧的心到底有多大。不是像老天一样大敢的人，他的小孩无法享受那纯然无边的天空大地。

　　你知道什么对他的人生道路最好? 在孩子面前，我们似乎都是上帝。在一个幼小的小孩面前，我们在无意识中扮演上帝：我们知道什么东西对他最后，我们知道什么样的道路对他最好……，从其一生的长远角度来看，你真的知道什么对你的小孩最好吗?

　　以你的“知道”来控制你的小孩按照你的道路行走，把你认为是好的或对的东西强加给你的小孩，那简直是挟持和侵犯。你在挟持他的生命自由你在侵犯他的心。

　　在那无明中，以爱或对他好的名义，你对你的小孩做过多少蠢事儿你知道吗?当一个人在不明中时，你怎样对待自己你就怎样对待他人。你用惩罚你的方式来惩罚你的小孩，你责备自己的方式责备他，当你还是一个有多多问题的家长时，你怎能教育出一个和你不一样的小孩?

　　你管得越多，他越成为你。你管得越多，他越成为你不希望他成为的那部分——他就越成为你内心中你所讨厌的自己的那个形象。只有你管得他越少，他才会越来越不像你，他才会越来越发展出你的生命中你所没有的新的部分。

　　你确定什么样的道路才是你小孩该走的最好的人生道路?你真正知道他到底需要什么?你是上帝吗?如果你真的是上帝，它彻底撒手让它的“孩子”自己成长。看，那天底下的众生——老虎、狮子、蚂蚁、蜜蜂，哪个不是它们自己在自我成长，上帝可没有操控它们的人生道路哦。