对于儿童自闭症的教育应该怎么做

　　对于儿童自闭症的教育应该怎么做?自闭症儿童在理解不同的心理状态时显示出很大的差异。绝大多数自闭症儿童能理解别人的愿望，依据别人的愿望预测后继的行为，还能明了别人愿望是否实现对别人情绪所产生的影响;但是他们不能理解别人的错误信念及与此相关联的情绪，也不能正确地预测建立在错误信念基础上的行为。

　　以下为自闭症与儿童个性、社会性行为发展迟缓或异常状况之间的关系提供了一种理论解释，即这些功能性损伤与先天神经生物模块受损和后天教育等其他因素一起相互作用，导致了这些儿童心理理论发展的落后。对于自闭症儿童的治疗和防范，应该说从家庭教育和学校教育两大支持系统出发。

　　1、家庭教育：家庭内的一些社会经验促进了儿童“心理理论”的发展。生活在不同环境中的儿童由于社会经验不同，其“心理理论”发展也有差异。大家庭中的儿童的错误信念的发展更快。家庭的大小和“心理理论”任务的关系在语言技能差的儿童身上表现得更强。这意味着语言能力差的儿童可以通过家中的兄弟姐妹的出现而达到对错误信念的理解。

　　2、学校教育：儿童的社会成熟是在学校能取得成功的一个重要方面。教育理论学家和教师应该帮助儿童更好地形成元认知能力，进而使儿童具有很好的“心理理论”其中一部分。入学前，儿童的“心理理论”是直觉性的，是根植于日常的社会相互作用中，教师可以通过对它的谈论来鼓励儿童将其理解的东西说出来。在教学语言中体现对“心理理论”的培养是很重要的一个途径。所以甚至对幼儿园的孩子，教师也可以在教学中多用一些反问、设问的词句。如:“你是怎么知道的?真的知道还是猜的?”

　　对于儿童自闭症的教育应该怎么做?对于特殊教育来说，我们无法改变的是儿童的残疾程度，但是可以尽可能地提供相应的功能性支持，增加与特殊儿童之间有关心理状态的共享性交流，加大他们言语及交往技能的培养，促进他们对心理知识的理解和建构。希望能够通过心理理论发展的促进，帮助自闭症儿童获得良好的社会适应能力，早日回归主流社会。