自闭症患者症状特点及其教育方式是什么呢?凡是一些跟自闭症弱智儿童有过接触的，对他们做过一定的观察可能就会发现:他们的个性发展水平很低，需要和动机系统有严重的障碍，整个情感活动明显失常。他们没有像正常孩子一样的情感表达，也不愿和其他孩子一起玩耍。针对这些特点，笔者在多年的教学实践中摸索出了一些较为有效的教育和训练方法。一起看下：
自闭症弱智儿童明显的特点是：极端孤立，对身边的事情无任何兴趣，即使对“玩”，也表现得极为淡漠。教师应采用教与玩相结合的方法，使自闭症弱智儿童掌握应学的知识。如汉语拼音“a”的教学，仅讲清画面(医生给小姑娘看嗓子，小姑娘嘴张大发出“a”的音)，和教上一句顺口溜(张大嘴巴“a、a、a”)是不够的。因为对于这样的教学，自闭症儿童是不感兴趣的，他只会呆着或忙于自己的事情。
教师应根据自闭症儿童的特点进行施教。首先，可设计一个情境:教师穿上白大褂，扮演医生，手拿电筒给“小病人”看嗓子，并让“小病人”发出“啊”的音——“a”。这样的情境设计，对于自闭症儿童来说，还是能引起兴趣的，短时间内注意力较能集中。紧接着，教师可抓住时机，让学生也充当一次“小病人”。自然，“啊”的音——“a”，就脱口而出了。然后，教师再趁热打铁，教顺口溜(张大嘴巴“a、a、a”)。写“a”教学，是一个难点。因为弱智儿童对左右方位分辨有一定的困难，所以自闭症儿童总是将“a”写反。对此，我就编了一个儿歌:“小小姑娘圆脑袋，一条辫子右边扎，她的名字叫a、a、a。”并且利用课间带领他们“玩”，目的是使自闭症弱智儿童在玩的过程中加强“左右”方位训练。
如:帮同学们系鞋带(分辨左右脚)，用油泥做“a”字母，分辨左右手等等。这样，对自闭症儿童来说，既搞清了左边、右边方位，掌握了“a”的字形，又唤起了他们的注意力、观察力(自闭症弱智儿童，玩必须由教师带领进行)。
自闭症是一种严重的儿童心理发育障碍性疾病，其治疗在目前医学界尚无突破性进展的情况下，一些发达和地区，使用“一对一”方法进行教育和训练效果较好。虽然，我们的教学条件不可能完全相同于发达和地区，但我们也可以利用有限的时间，创造一些条件，在校内对患儿进行“一对一”教育。但是单靠学校的力量是不够的，因此，家庭中实施“一对一”教育尤为重要。只有家校一致，家校合作，才能产生1+1>2的效果。如:我发现自闭症患儿刘某，只要手上有物品，就有不停摇晃的习惯，发展到手上没物品就竖起一个手指使劲摇晃。
总之，对他不能失去信心，要无微不至地关怀，帮助他改掉不好的习惯。通过学校和家长的努力，相互交流，共同切磋，刘某现在基本上改掉了摇晃手指的习惯。可见，架起家校合作的桥梁是教育自闭症弱智儿童并使之康复的重要途径和方法。
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