聊天:家长要养成与孩子聊天的习惯可以在每天的饭后或睡前让孩子说说今天在学校都发生了什么事有什么高兴事儿有什么不高兴的事儿对孩子在学校的情况有所了解也能保证及时了解孩子的心理需求对于孩子的心理变化也能通过与孩子每天的聊天有所洞悉
身体语言:孩子与家长之间的交流可以用身体语言进行每天早上出门亲一下下午回家抱一抱或是一个赞赏的眼神都是孩子需要的如果家长没有时间与孩子交流用身体语言告诉孩子妈妈是爱你的爸爸在关注着你这也是很必要的孩子能感觉得到你在关心他
倾听:家长与孩子沟通不良的一个很重要的原因是:很多家长不考虑孩子的想法和需要也没有静下心来去倾听孩子的真实想法孩子的想法有时是有他的道理的家长应该用问答的方式了解孩子的想法而不是指责、批评埋怨孩子认为孩子做的总是不对;没有考虑孩子有自己的空间和隐私凡事都要问个究竟如果以宽容、鼓励的心态来听一听孩子的内心表白能让孩子感觉到家长对待自己的平等态度孩子也就更乐于将自己的心里话说出来那么孩子的性格也就会慢慢变得开朗就想西方教育学家的一句话放下你的手哈下你的腰--倾听的力量真的很大最后同样站在父母的立场来说不要马上停掉孩子的电脑游戏孩子不是因为电脑而
强迫症的临床表现有哪些?
强迫症的临床表现有哪些? 强迫症的基本症状是强迫观念和强迫动作,患者可仅有强迫观念或强迫动作,或既有强迫观念又有强迫动作。患者能充分地认识到这种强迫观念和强迫动作是不必要的,但却不能以主观意志加以控制。由于强迫症状的出现,患者可伴有明显不安和烦恼,但有强烈的求治欲望、自知力保持完整。临床上根据其表现,大体可将强迫症划分为强迫观念及强迫行为两类。
(1)强迫观念 表现为反复而持久的观念、思想、印象或冲动念头。力图摆脱,但为摆脱不了而紧张烦恼、心烦意乱、焦虑不安和出现一些躯体症状。强迫观念可有下面几种表现形式。
①强迫思想:强迫性怀疑,患者对已完成的事情总是放心不下,要反复多次检查确实无误后才能放下心来。如怀疑是否关好门窗,准备投寄的信是否已写好地址,煤气是否已关好等等,在怀疑的同时常伴有明显的焦虑;强迫性回忆,患者对过去的经历、往事等反复回忆,虽知毫无实际意义,但总是反复回萦于脑中,无法摆脱,因而感到厌烦之极。如回忆已讲过的话用词、语气是否恰当等;强迫联想,当患者听到、见到或想到某一事物时,就不由自主地联想起一些令人不愉快或不祥的
(1)强迫性回忆:病人反复回忆过去做过的事情或看见过的人,回忆考试题目或听过的音乐、故事等。如在回忆过程中被各种因素打断,则该回忆必须从头开始进行,否则内心烦躁,焦虑不安。有的则表现为反复呈现形象性的内容,如脑内经常出现生殖器或性行为的形象。少数病人的表象外向投射形成假性幻觉。
(2)强迫性穷思竭虑:病人在相当长的时间里固定思考某一件事情或某一问题,如“树的叶子为什么会是绿的”、“人是从哪里来的”、“天空为什么是蓝的”等。病人有时明知这种思考是无意义的,但却无法控制自己不去思考。
(3)强迫怀疑:是对自己刚说过的话或做过的事加以怀疑。儿童常常怀疑自己将老师布置的家庭作业完成了没有、做错了没有,怀疑自己有没有将上课的书带齐。在成人则常表现为怀疑出门时门窗是否关好了,虽检查了一遍又一遍,还是不放心;又如寄信时会怀疑信封地址是否写错、是否贴了邮票。怀疑的同时病人往往伴有焦虑不安,因而促使病人产生反复核查的行为。病人亦明知没有必要,但无法摆脱。
(4)强迫性对立观念:病人每出现一种观念,立刻又出现跟它完全对立的另一个观念。例如想起“和平”,立即联想到“战争”;看到
以上是对“网络成瘾有没有具体的行为表现”这个问题的建议,希望对您有帮助,祝您健康!