学习障碍

1学习障碍的原因有哪些

　　1、 父母晚婚、晚育(这种现象在知识分子人群中十分多见。在知识分子人群中因为学习和工作的压力，多数晚婚、晚育。而且缺乏体力活动和锻炼，身体素质较差)。

　　2、 怀孕时胎位不正，分娩时难产(生物进化的法则是，物择竞天、适者生存。胎位不正、难产已经说明，孩子的发育已经在子宫内遇到问题。在现代化的医疗条件下，帮助孩子出生是没有问题的。但是它没有按照千百万年来人类生殖的有序合理的过程，必然造成孩子在发育过程中的一部分不适应。那些大龄父母、胎位不正的父母，要理解这条法则。否则，是要冒风险的)。

　　3、 工业污染和环境变换

　　随着人类活动加快，工业污染不断加剧。各种有毒、有害物资散布在环境中。同时地球的环境也发生很大变化。紫外线、射线、不明微生物等都有增强的趋势。这对于出生健康的儿童来说，它可以调节自己以适应外界。这就象细菌会对抗生素逐步产生抗药性、耐药性，就象老鼠对于有毒的鼠药越来越适应一样。但是体质差的儿童就不适应外界这样的变化，而影响发育。

　　4、 生病所致

　　一些儿童在一场大病后，逐步体现出来。特别是发烧、抽搐，对于脑部的神经组织产生。

2排除学习障碍有4个措施

　　多给孩子成功的体验。有学习障碍的学生，不论其原因是什么，他们在学习过程中都会遇到这样或那样的困难，在班级授课制中较难获得成功的体验。因此矫治学习有障碍的学生，首要的是让他们能经常获得成功的体验，要为他们设置特殊的补救课程。具体的做法是：

　　第一，教师要尽可能精确地了解孩子问题的范围，以及他现有的知识水平，越准确越好。

　　第二，把要学习的课程组织成非常小的若干步来进行，这样孩子们能察觉到教师的期望以及 个字母开始，再慢他自己的进步。像英语，就可以从最简单的慢提要求，26个单词别的同学一次背10个可得10分的话，而他背个单词就可100得分，用这种变通的方法去让他体会成功的喜悦，从而慢慢产生学习的兴趣。

　　第三，教师和孩子之间互相要进行适当的反馈，这样困难和成绩都能被及时认识，学习困难者会感到老师在时时关注自己，增强学习的动力。

　　第四，对学习障碍的学生每一点进步都进行赞赏、肯定。以赞赏代替责骂，将比任何方法都有效。

3学习障碍的检测方法

　　1. 感觉动作功能评估

　　评估儿童的平衡能力、节奏与韵律、肌力和方向感。考察儿童在上述基本能力方面是否落后于实际年龄的发展。

　　2. 知觉—动作测验

　　采用视动统合测验评估儿童的视知觉与手动作的协调能力。这种知觉—动作统合能力是制约儿童做作业质量和速度的一个重要方面。

　　3. 学习障碍儿童行为问卷

　　利用问卷，我们可以了解学习障碍儿童在具体行为上的操作表现，了解儿童的学习困难的性质及严重程度。这种问卷也是对动作测查和知觉—动作测验结果的重要补充。

　　4. 自我监控测验

　　这种测验主要是要了解儿童的自我计划能力和自我控制能力。我们知道，学习障碍儿童多伴随着注意力的不集中，做事情无计划性，较为冲动，无节制地玩，自我管理与独立生活能力很差。这类测验了解儿童在学习的自我管理与自我计划方面究竟有无落后。

　　5. 智力测验

　　有许多智力测验可以考查儿童的智力发展水平，有团体智力测验，还有韦氏智力测验，还有比纳智力测验等。通过这样的测试，我们即会对儿童的学习障碍有较为全面系统和深入的了解，并根据这些测试来为孩子制订一个内容详实、操作性强的家教方案。

4手机或致先天缺陷学习障碍

　　手机看起来光鲜亮丽，其内部零件却往往隐藏着很多看不见的有毒或有害物质，例如阻燃剂、PVC、聚氯乙烯，溴，以及铅，汞，镉，铬等金属物质。

　　两个机构的研究人员将这几十种手机的零部件用X线荧光光谱测定法进行检测，对手机各个部件中化学物质含量进行测评，及综合测评。最终的综合测评结果显示，有6种手机属于“低风险”，其中包括苹果最新推出的iPhone5;24种手机为“中等风险”;剩余6种手机为“高风险”，包括诺基亚的N95和苹果的iPhone 2G。

　　但值得注意的是，综合测评表现良好并不意味着在其他标准测评中表现良好。例如三星Reclaim系列手机虽然整体风险性较低，但在砷含量这一项却属于高风险产品;而36种手机中，有24款手机在铜含量上都属于高风险范畴。

　　被检测的36种手机都是在过去5年中推出的，覆盖了苹果、三星、黑莓、LG、诺基亚、摩托罗拉、HTC等10种常见手机品牌。美国生态中心研究主管、HealthyStuff网站创始人杰夫·吉尔哈特解释分析结果时说，即便是在此次研究中表现最好的手机也含有危险化学物质，这些物质和先天缺陷、学习障碍等健康问题有关。

　　专家指出，涉“毒”成分的高低往往与制造商所选用的材料、工艺设备、生产流程以及设计方案有关。

　　勿需“谈毒色变”

　　“真的会有毒吗，那我每天和这些重金属打交道，会不会影响身体健康?”一听说手机零部件有毒，不少消费者都忧心忡忡，尤其是一些家里有小孩的家长尤甚。

　　业内人士表示，手机中所含的有毒或有害物质大致分为两种，一种在内部电子元件上，另一种在外部手机塑料外壳上。但也同时指出，尽管电子制造产业不可避免地需要大量的能源、材料以及一些有毒物质，消费者尚不需“谈毒色变”，因为这些物质在手机日常使用中不会轻易“释放”。真正需要关注的是，大量废弃手机在回收后因不合规地露天拆解、焚烧，对水、大气、土壤造成的污染。

　　“但儿童作为一个特殊的群体，家长还是得留心，不要让小孩舔舐或吞含手机表面，以免部分脱落或者沾有浮灰的工程塑料被吸入体内。”长期关注电子垃圾处理的绿色和平污染防治项目经理马天杰对记者说。

　　我国《电子信息产品污染控制管理办法》中指出，电子信息产品生产者、进口者应当对其投放市场的电子信息产品中含有的有毒、有害物质或元素进行标注，标明有毒、有害物质或元素的名称、含量、所在部件及其可否回收利用等。

　　国内一家智能手机企业内部人士向记者透露，现在大多数品牌手机厂商的产品说明书中，都会将所含有的一些重金属以及是否超标等信息予以告知，敢超“国标”的还是少数。

　　废弃手机让人担心

　　杰夫·吉尔哈特在接受记者采访时说，他们并不研究手机中的化学物质是否对人体健康构成威胁，该组织目前对手机影响健康的担心还是电磁辐射问题;但他们希望借此次研究呼吁业内和管理部门重视电子垃圾处理问题，因为废弃手机得不到妥善处理，其中所含的危险化学物质对全球生态环境和人体健康可能存在更为长期的影响。

　　相关研究显示，在这些电子垃圾中有大量的贵重金属，一些非法拆解中心通过溶解和燃烧电路板，从中换取贵金属盈利。但由于工序并不规范，露天焚烧的做法会导致重金属进入地下水或者空气中，造成污染。

5解析脑瘫儿学习障碍

　　1、特定性拼写障碍：这种脑瘫儿学习障碍主要表现为拼写技能的显著受损，但没有特定的阅读障碍的病史，不能完全归因于智龄低、视力问题或教育不当。口头或书写单词的能力均受损，常不能正确拼读单词，也同时伴有不能正确书写单词。与特定阅读障碍不同，其拼写错误主要涉及语音的准确性。

　　2、特定的阅读障碍：脑瘫儿学习障碍主要特征是特定的阅读技能发育显著损害，并不能用智力、视力问题或教育不当来解释。常表现为阅读理解困难，阅读中对单词的辨认困难，朗读困难，及完成任何需要阅读参与的作业能力均可能受累。经常出现省略、替代、歪曲或添加单词或词组，不能回忆阅读的内容，当读完后不能讲出所读的大致内容。阅读速度慢，对字符的分辨也有困难。患儿常伴有拼写困难，还常合并语言或言语障碍。

　　3、特定性计算技能的障碍：患儿的计算能力显著低于其年龄、智龄及所在年级应有的水平。其缺陷涉及对基本计算技巧即加减乘除的掌握，所表现的计算困难多种多样，可包括：不能理解某种特殊运算的基本概念，不能理解数学术语或符号，不能辨认数字符号，难以进行标准数学运算，难以理解哪些数字与所要解决的计算有关，难以将数字正确排序或在运算中插入小数点或符号，难以将数学运算做空间组合，不能熟练掌握乘法口诀表。这些都是脑瘫儿学习障碍。